Русскоязычные школы Вильнюса начинают учебный год
Больше литовского языка, новые правила приёма и литовские классы в русскоязычных школах – новый учебный год принесёт заметные изменения школам национальных меньшинств Вильнюса. О том, что меняется для школ, учеников и их родителей, LRT.lt поговорил с вице-мэром Вильнюса Витаутасом Миталасом.
В школах национальных меньшинств Вильнюса преподавание литовского языка усиливают уже не первый год. С этого учебного года в начальных классах предусмотрено семь уроков литовского в неделю. Кроме того, в восьми русскоязычных школах столицы открываются классы с обучением на литовском языке.
По словам вице-мэра Вильнюса Витаутаса Миталаса, по итогам прошлого учебного года город обсуждал со школами результаты уже предпринятых изменений и дальнейшие шаги. К этому разговору привлекали и родителей. Как отмечает Миталас, часть из них выступает за ещё более интенсивное преподавание литовского, хотя единого мнения внутри школьных сообществ нет.
Семь уроков литовского: как нашли дополнительные часы
Увеличение количества уроков литовского языка происходило постепенно. При этом предполагалось, что количество уроков родного языка сокращаться не будет. На практике школы искали разные решения.
Некоторые учреждения Вильнюса ещё до изменения государственных учебных планов довели количество уроков литовского до семи в неделю. Для этого использовали часы индивидуальной работы или часы, предназначенные для удовлетворения образовательных потребностей учеников.
В некоторых школах создавали дополнительные кружки, которые, по словам педагогов и руководителей, фактически были «полуобязательными». Были и школы, где количество уроков родного языка всё же сократили, чтобы увеличить число уроков литовского.
Миталас говорит, что на практике этот вопрос оказался менее конфликтным, чем может показаться при формальном сравнении количества часов.
«Некоторые школы уменьшили количество уроков родного языка, чтобы увеличить количество литовского, и они вполне довольны результатами. Поэтому я бы сказал, что это противостояние не такое сильное, как может выглядеть на бумаге. Но хотелось бы, чтобы сама школа нашла этот баланс, договорилась и чтобы школьное сообщество поддержало изменения, а не воспринимало их как просто спущенные сверху», – говорит Миталас.
Семь уроков литовского языка Миталас считает необходимыми. По его словам, это должно помочь сократить разрыв в учебных результатах, который в городе всё ещё фиксируют в том числе в школах национальных меньшинств.
При этом Миталас подчёркивает: речь не идёт о выборе между литовским и родным языком. Задача, как её видит город, – выстроить такую модель, при которой оба направления могут существовать одновременно.
Детей из третьих стран хотят направлять в литовские группы уже в детсадах
С этого сентября новый порядок затронет 262 приехавших из третьих стран учеников начальных классов: они будут учиться в школах с литовским языком обучения.
Ранее часть таких детей выбирала школы национальных меньшинств, в том числе с русским языком обучения. По словам Миталаса, для школ это создавало дополнительную нагрузку.
Речь может идти не только о первоклассниках. Ребёнок приезжает в Литву и оказывается, например, сразу в третьем, шестом или восьмом классе, не владея литовским на уровне, необходимом для полноценного обучения.
«Не одна школа мне говорила, что при всей работе, которую она и так должна выполнять, ещё нужно и успешно обучить детей из других стран, пришедших в первый, третий, шестой или восьмой класс, – это огромная дополнительная задача. Нужно не только обучать своих учеников, но одновременно интегрировать приехавших детей», – говорит Миталас.
По его мнению, изменение порядка направления таких учеников должно несколько разгрузить школы национальных меньшинств и одновременно позволить самим учреждениям сосредоточиться на совершенствовании методик преподавания литовского языка.
Именно эта мера вызвала вопросы у части родителей. Некоторые семьи рассчитывали, что дети продолжат обучение в русскоязычной школе, особенно если до этого посещали там подготовительную группу.
Миталас говорит, что в отдельных случаях компромисс найти удалось. В первую очередь это касалось детей с особыми образовательными потребностями.
«Мы учли их ситуацию в процессе приёма, потому что здесь прежде всего нужно обсуждать, как обеспечить такому ребёнку плавное обучение литовскому языку. Потребности самого ребёнка должны быть на первом месте, а уже затем язык и другие вопросы», – отмечает он.
При этом, по словам вице-мэра, спорных случаев оказалось не так много, как могло показаться вначале.
При этом Вильнюс планирует ещё раз скорректировать порядок приёма детей из третьих стран в образовательные учреждения. Действующий сейчас для школьников принцип город намерен распространить и на детей дошкольного и предшкольного возраста.
По словам Миталаса, таких детей планируется направлять в группы и программы, обучение в которых проходит на литовском языке. Это должно позволить избежать ситуации, когда ребёнок несколько лет посещает учреждение на родном языке, а затем семья рассчитывает продолжить обучение в школе с тем же языком преподавания.
Именно с такими случаями город столкнулся сейчас: часть родителей была недовольна тем, что их детей направляли из школ с русским языком обучения в литовские, поскольку до этого дети уже посещали подготовительные группы при выбранных школах.
«В будущем будет меньше подобных ожиданий и конфликтов», – говорит Миталас. Он признаёт, что изменение правил неизбежно может вызвать недовольство части семей.
«Для подобных решений никогда не бывает идеального времени. Всегда найдутся люди, которые скажут: нас застали врасплох», – отмечает вице-мэр.
Одним из самых чувствительных оказался вопрос о том, насколько справедливо учитывать гражданство ребёнка при выборе языка обучения.
По словам Миталаса, прежде чем вводить изменения, он отдельно консультировался с юристами и изучал европейскую практику.
Вице-мэр утверждает, что не нашёл оснований считать такой подход дискриминационным. По его словам, права граждан Литвы, принадлежащих к национальным меньшинствам, по-прежнему обеспечиваются существующей сетью школ.
«Ни в праве Европейского союза, ни в разъяснениях Европейской комиссии, ни в примерах других стран я не нашёл основания для обвинений в дискриминации. Потребности наших граждан, в том числе национальных меньшинств, по-прежнему учитываются», – говорит Миталас.
При этом он считает важным сохранить саму модель обучения на языках национальных меньшинств, одновременно усиливая литовский.
По словам Миталаса, постепенно система всё равно будет двигаться к большему использованию государственного языка: экзамены сдаются на литовском, учебники в значительной степени также литовские, поэтому со временем больше предметов может преподаваться на литовском.
Однако, подчёркивает он, это не должно означать отказ от родного языка.
«Здесь не должно быть выбора «или – или». Можно укреплять литовский язык и одновременно сохранять изучение родного языка, его грамматики и культуры. Нужно создавать такие модели, которые действительно работают», – говорит вице-мэр.
В общий класс без знания литовского
Для родителей остаётся практический вопрос: что будет с ребёнком, который приходит в школу с литовским языком обучения, практически не зная языка?
Как рассказывали семьи в интервью LRT.lt, школы отвечали на этот вопрос по-разному. Где-то обещали помощь специалиста, где-то признавали, что отдельных сотрудников для этого нет и ребёнка будут адаптировать силами учителей.
Миталас подтверждает, что какой-то отдельной системы классов или специальных условий для таких детей в начальной школе сейчас не предусмотрено. Основной подход – языковое погружение: ребёнок учится вместе со всеми и участвует в общей школьной и внеурочной жизни.
При этом город признаёт нехватку специалистов образовательной помощи. Однако, по оценке Миталаса, если сравнивать Вильнюс с городами ряда западных стран, общее количество таких специалистов в начальной школе нельзя назвать низким.
По данным опроса самоуправления, о нехватке педагогов и специалистов образовательной помощи перед началом учебного года сообщили 35% учреждений, тогда как год назад – 49%.
Проблема, по его словам, скорее в том, насколько они готовы работать именно с детьми, которые почти не знают литовского. Поэтому с сентября Вильнюс планирует запустить постоянную систему методической поддержки.
«Нужно, чтобы был один центр, куда специалист или учитель мог бы обратиться, если возникает вопрос, если нужны новые методики: как работать с таким ребёнком, как работать с первоклассником, который очень слабо говорит по-литовски, как вовлечь его в учебный процесс», – объясняет Миталас.
Кроме того, город создаёт банк методик, которыми школы смогут делиться между собой. Планируются обучение педагогов и отдельные проекты, за эту работу отвечает Edu Vilnius.
Миталас при этом критически оценивает поддержку, которую школы до сих пор в этом вопросе получали на государственном уровне.
По его словам, именно такой практической помощи – с конкретными методиками работы с приехавшими детьми – со стороны Министерства образования школам не хватало.
Как изменения отразятся на результатах школ
Появление в литовскоязычных школах большего количества детей, слабо владеющих государственным языком, вызывает ещё один вопрос: не отразится ли это на результатах экзаменов и стандартизированных тестов?
Миталас не исключает, что отдельные школы могут столкнуться с такими последствиями. Однако он считает ошибкой оценивать качество учреждения исключительно по формальным итоговым показателям.
Рейтинги, результаты национальных проверок достижений и промежуточных экзаменов, по его словам, слишком часто воспринимаются как окончательная оценка качества работы школы.
«Это действительно не так. Специалисты в области образования всё больше смотрят на так называемый рост ученика – с каким уровнем он пришёл и с каким выходит. Именно «добавленная стоимость», которую создаёт школа, и должна быть главным результатом, а не то, чтобы все получили десятки», – говорит Миталас.
Он обращает внимание и на социально-географический фактор. Результаты школ отличаются не только из-за языка обучения или качества преподавания. Школа может находиться в районе, где у детей изначально меньше возможностей и более слабые стартовые позиции.
«Иногда школа просто находится не в самом благополучном районе, туда приходят дети, которые и до этого, возможно, не демонстрировали высоких результатов, и тогда школе объективно сложнее», – отмечает он.
По словам вице-мэра, цель Вильнюса – добиться того, чтобы каждая школа показывала максимально возможный прогресс своих учеников независимо от того, где она находится. При этом он подчёркивает, что различия между школами города – как географические, так и языковые – остаются значительными.
Дополнительные классы – только в отдельных случаях
Ещё один вопрос, с которым город сталкивается ежегодно, – попытки семей из Вильнюсского района устроить детей в школы столицы.
Это касается в том числе первых классов с русским языком обучения. Если в выбранной школе места заканчиваются, родители иногда рассчитывают, что город откроет дополнительный класс.
Миталас говорит, что понимает мотивы семей: родители ищут школу, которая кажется им более подходящей для ребёнка. Поэтому отдельные случаи рассматриваются индивидуально.
Однако автоматически создавать дополнительные классы Вильнюс не намерен. Количество классов город планирует заранее.
«Мы не придумываем эти цифры из воздуха. Берём карту города, смотрим вместе с Центром регистров, где и сколько учеников живёт, и можем заранее планировать школьную сеть», – говорит вице-мэр.
Дополнительные классы иногда появляются, но, подчёркивает Миталас, это скорее исключение, чем правило.
Русскоязычные школы: около 500 детей вместо 800
Изменения заметны и в количестве детей, выбирающих школы с русским языком обучения. По словам Миталаса, если в прошлом году их было около 800, то в этом – около 500. Вице-мэр обращает внимание на то, что это отражает и выбор самих семей.
«Это означает, что родители тоже делают определённый выбор. А школы, видя этот выбор, тоже меняются, сами усиливают литовский язык и пытаются приспособиться к изменившемуся спросу», – говорит он.
По словам Миталаса, школы реагируют на меняющийся спрос, увеличивая объём преподавания литовского языка и корректируя свои образовательные программы.
